少儿英语教学法？..那么，少儿英语教学法？一起来了解一下吧。
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小学英语中的趣味教学法推荐如下几种：
1、大小声：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。 2、猜拳：猜拳是每一个孩子都会玩而且爱玩的游戏。我们把单词作为猜拳的口令，组织学生进行游戏。比如：在学习“father\ mother\ brother”时，我们用“father\ mother\ brother”代替“锤子、剪刀、布”。学生边说单词边玩猜拳，获胜者高举“V”字手势，兴趣盎然。3、看嘴型猜单词：教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜；也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。4、击鼓传花：全班分成若干组，每个组各拿一个单词卡或图片，教师发指令：“ Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，读出该单词。 5、找朋友：把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友„„站对了全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。6、造句子：每学完几个新单词，可以组织学生用这些单词造句子，说得越多越新越好，以此激发学生的创新意识。比如：学习“bedroom”时,学生会说出以下句子：“I have a bedroom.” “The bedroom is near the door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My bedroom is beautiful.” „„这样，即能巩固新知，又能做到学以致用。
让他们对英语产生兴趣，不再强迫孩子只是枯燥地学习英语，而是将学英语用更生动活泼的方式灌输在课堂中，使孩子的学习成果更为显著。学习动机决定着学习态度。如果孩子对英语有好感，学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度; 反之，如果孩子对英语学习抱有厌恶的态度，那在学习中就会敷衍了事比较消极。科蒂思维可以增强孩子对英语学习的兴趣，经常会有各类主题活动，比如烘焙班、小小科学家、动画电影观摩之类的，孩子们普遍都比较喜欢的，上课时候很积极听讲。
要孩子习得少儿英语，而不是学习英语，那就需要建立一样英语的语言环境，就像获得母语一样，语言环境很重要。但不是每个人都有出国的条件，我们也可以尽量帮助孩子营造少儿英语的语言环境。如：生活中多跟他们说英语、在家里的家具上都标上英文，告诉他们：“what's this?” “this is a cat” 还有就是给他们看一些他们感兴趣的少儿英语动画片。但是也不能简单的播放，要注意重复、模仿等等。因此具备全部这些特质的英华兰魔法少儿英语就最合适了。可以上他们网站申请个免费学习期试试。
A、直接教学法（Direct Method）
教师于授课时不得使用学生们本身之母语教授第二外国语言，在课程进行的当中也不做任何的翻译，纯粹借由外语直接进行教学。
B、互动式教学法（Interactive Learning）
语言的认知和学得最好的方式便是透过个人与环境之间的互动，因此各人的语言学习成效应看其在与环境的交互作用是否达到一定的程度。
C.情境教学法（Situational Language Teaching）
透过真实的情境将课程的内容表达给学生，让学生能够感受到其所学的语言能够实际运用到日常生活当中去，进而培养学生对于所学内容的认同感和在面对真实情境下较易呈现出的口语能力。
D.听说教学法（Audio-Lingual Method）
强调让学生反复练习，并在反复式的句型演练中达到有效的学习效果，它不重视读和写认知的理论迎合了普遍学习语言者的偏好。
E.肢体反应教学法（Total Physical Response）
语意的传达用动作表示，可以借由学生的肢体动作来反映出学习的成效；同时透过右脑足够的肢体反映的刺激，还能够有助于学童左脑的发展和语言学习的效果。
F.沟通式教学法（Communicative Language Teaching）
强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不只是表达意见，或者仅具备语法能力，还要具备语言的多样的功能，运用信息互补（Information Gap）、自由选择（Choice）、回馈（Feedback）等方式，来达到真正沟通的目的。
G.自然教学法（Natural Approach）
提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会，等等。同时需使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的兴趣；着重有意义的灌输而非机械式的练习。
H.字母拼读法（Phonics）
字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可以借此来培养读和写的能力。
I.歌谣韵文教学法（Songs & Rhymes Teaching）
凭借与主题相关的歌曲或韵文，学童们可以复习到学过的单字或句型，也能够更加熟悉英语的语调、节奏感和韵律感；同时可以提高学生学习的兴趣并引起学习动机。
课程规划幼儿基础能力班 Kinder Class授课对象：为3-6周岁幼儿园小朋友，有无英语字母识别及拼读基础能力的学生均可
能力指标：1.能认读大小写字母及韵文，并能吟唱英文歌曲。
2.具有看字读音，听音辨字的能力。
3.具备日常简单听，说的沟通能力。
上课时间：一周两次，每次1.5小时。
1、课堂上，采用多媒体互动教学，帮助孩子自然而然地融入各种人物的对白，用英语思维自然学习。通过多屏互动教学，让孩子用英文指令做游戏、记单词，让家长通过一部智能手机了解孩子的学习状况，并完成相应的知识复习。
2、采用的个性化教学法、情景教学法、歌曲教学法的理念能达到完美的结合。通过有趣的游戏，帮助他们建立对英语学习的自信心和提升对英语学习的兴趣，最终激发表达欲望，让他们达到情景运用并提高学习能力。
3、通过与外教进行对话练习，帮助他们纠正发音并培养英文思维。
4、通过游戏，找卡片反复练习和听力训练，为他们听音、认词、辨音、读词、拼写打好基础。
以上就是少儿英语教学法的全部内容。
