英语听说课教学设计？在初中英语听说课的教学设计中，教师需要注意多个方面。首先，听前活动设计至关重要，其目的是引导学生进入听力状态。教师应确保听前活动的内容贴近学生生活实际，同时扫清听力理解的障碍词汇，但不进行词汇扩展。此外，听前活动还应融入新语言知识的感知，以降低听力难度并增加知识的复现率。其次，那么，英语听说课教学设计？一起来了解一下吧。
内容摘要：初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。但是实际教学中，以锻炼学生交际能力为目标的听说训练往往被忽略。自觉或不自觉的背离了大纲的教学要求。采用了传统的重译写，重语法的单一模式。因而不能实现大纲要求的英语教学目标。本文通过论述初中英语听说课对提高学生的英语能力的重要性，听说课中存在的问题以及听说课的设计步骤，原则。阐明了有效的听说课能帮助学生提高英语运用能力及英语应试能力。
关键词：初中英语 听说课 有效设计。
教师应根据学生的心理、认知规律，有效设计初中英语听说课，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的。根据不同层次学生的水平，设计出不同的活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。
一 学习英语，听说先行。
初中英语听说课教学设计
(五)听前活动设计
1. 听前活动的目的：
听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
例如，在教授外研版初二(上) Module1 Unit 1 How to study English 时设计的听前让学生进行 brainstorming 活动，围绕题目：
(1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?
(2)Can you give him / her some advice?
通过讨论学习困难，导入听力主题是比较成功的设计。由于在谈论学生身边发生的事，能引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。另外紧扣主题展开，使听前教学环节很具实效性。
2. 听前活动设计需要注意：
(1)听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
在初中英语听说课的教学设计中，教师需要注意多个方面。首先，听前活动设计至关重要，其目的是引导学生进入听力状态。教师应确保听前活动的内容贴近学生生活实际，同时扫清听力理解的障碍词汇，但不进行词汇扩展。此外，听前活动还应融入新语言知识的感知，以降低听力难度并增加知识的复现率。
其次，选择听力材料时，教师应准确定位主题内容和教学重点难点。教师需分析听力材料并结合学生实际情况，确定教学目标。教材中设计的任务活动也应被分析和有效使用，帮助学生掌握听力策略。
教学目标的设计需明确具体，包括听力理解技能提高、语言知识感知与运用、口语能力提升等。同时，教师应兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
在教学过程中，教师应注重学生听力理解技能的培养和训练，设计听力活动帮助学生理解内容。教师还应避免让学生先看录音原文，再听录音，以及一边听一边看听力原文。
处理听力材料中的生词时，教师应分层次处理，让学生通过上下文猜测部分词汇，重点生词则放在听力活动之后操练。听后活动设计需全员参与语言结构操练，注重语言交际能力培养，设计符合真实交际任务的语言交际活动。
时间分配方面，教师需合理安排各个环节的时间，避免前松后紧或重点不突出。
初中英语听说教学的目标是培养学生的听说能力，兼顾读写，涵盖词汇、语法及语言学习活动。通过情景教学，激发学生兴趣，利用实物或多媒体课件提升学习效果。词汇学习方面，通过音形结合法、直观教学法、动作辅助或游戏教学等方法帮助学生掌握新词汇，思维导图也有助于词汇记忆。
操练环节中，设计时应注意层次分明，结合机械操练、意义操练和拓展操练，由浅入深，由易到难，逐步提高学生的听说能力。听说训练中，引导学生预览标题、插图、练习和相关信息，听全文抓主旨大意，听细节完成练习或任务，听后跟录音复述听力材料，模仿听力材料完成对话。
课堂拓展延伸环节，帮助学生及时应用所学知识，对于不同层次的学生，可设计不同难度的练习。读写能力的提升同样重要，在听说充分的基础上，逐步加强读写训练，促进学生听说读写能力的全面发展。
课堂总结时，归纳本节课的重点内容，帮助学生掌握语言规律，发展语言能力。此外，还需注意处理好教师主导与学生主体的关系，语言输入与输出的关系，体验与应用的结合，以及听说与读写的结合。
在听说课上，充分利用小组合作的优势，拓展听说的空间和时间，给予学生充分的组内、组间和班级交流机会，让学生在积极的语言展示运用中大幅提升听说能力。
初中英语听说课教学设计注意事项介绍
初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面?
一、听说课前准备应该注意的几个方面：
听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。那么听说课准备应该注意什么呢？
1、听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
2、听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
3、听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
二、听说课选用听力材料应该注意的几个方面：
1、准确定位所选材料的主题内容
听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
以上就是英语听说课教学设计的全部内容，教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。 要靠听说读写多种活动来逐步培养的。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
