高中英语应用文？如何提高英语写作能力那么，高中英语应用文？一起来了解一下吧。
应用文是人类在长期社会实践活动中形成的文体，是人们传递信息、处理事务、交流情感的工具，具有目的明确、对象固定、结构清晰、语言简洁的实用性特点。
高中阶段常见的应用文类型包含感谢信、通知、新闻报道、求助信、倡议书和投诉信等。
应用文写作在英语学习和考试中具有重要地位。在高考英语中占分比重较大，是主观题的重要组成部分，直接影响英语成绩。写作过程需综合运用词汇、语法、句型等知识，同时还考查考生的逻辑思维、内容组织和语言表达能力。
根据Krashen的输入假设理论和Swain的输出假设理论，只有大量有效的输入才能获得可理解的语言输出，且输入与输出不可分割。在写作教学中，读是输入过程，写是输出过程，两者存在明显的输入与输出关系，符合输入输出理论的一般规律。
布鲁纳、伍德和麦瑟等人基于维果茨基的最近发展区理论提出了支架理论。教师在学生智力的最近发展区内建立支架，通过支架的支撑作用把学生从一个水平提升到另一个更高的水平。在写作课堂中，教师在写前、写中、写后提供写作支架模式，帮助学生提升写作能力。
学习是一个知识、技能、情感、思维等多层面的迁移过程。正迁移指把已掌握的知识技能及情感态度准确、灵活运用到生活实际解决新问题，达到触类旁通的效果。基于学习与迁移理论的英语写作可以激发学生的写作动机，提升写作水平，提高学生深度学习能力。
在写作前的热身准备阶段，教师立足学生现有的认知水平创设与他们生活经验相关的写作情境，激发学生的兴趣和动机，让学生迅速进入轻松的讨论之中。
阅读是积累和理解目标语言的输入过程，而写作则是运用目标语言的输出过程，两者相互作用、相互影响，同步发展。
引入话题：向学生介绍应用文的概念和重要性，解释它在日常生活中的使用方式，如书信、电子邮件、报告等。
分析结构：展示一个应用文的例子，并分解其结构，指出引言、正文和结尾等部分，以及每个部分的作用。
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