口语交际训练？1. 注重实践，加强交际训练 贯穿语文教学始终：口语交际训练不应单独分离出来，而应贯穿整个语文教学过程。 利用课堂教学结构：新课改中推行的自主、合作、探究式课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。2. 明确特点，落实训练目标 双向互动性：口语交际是双向互动的，参与交际的人需要认真倾听并适时接话题，那么，口语交际训练？一起来了解一下吧。
在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系……与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。"师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
要培养学生的口语交际能力，可以从以下几个方面进行：
1. 注重实践，加强交际训练贯穿语文教学始终：口语交际训练不应单独分离出来，而应贯穿整个语文教学过程。 利用课堂教学结构：新课改中推行的自主、合作、探究式课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。
2. 明确特点，落实训练目标双向互动性：口语交际是双向互动的，参与交际的人需要认真倾听并适时接话题，谈自己的意见和想法。 实用性：口语交际的话题来源于学生生活，形式多为当面交谈，具有很高的实用价值。 全面的表达技巧：口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。
3. 把握特征，落实训练过程创设情境：要根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境，激活学生的学习兴趣。 双向互动：师与生、生与生之间应进行双向互动，营造平等和谐的氛围，鼓励学生大胆与人交际。 全员全程参与：口语交际活动应确保每个学生都参与，且在整个教学过程中持续进行，形式应包括听、想、说多样。
通过以上方法，可以有效地培养学生的口语交际能力，提升他们的表达能力和社交技巧。
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提供与真实生活联结的机会
情境性教学可以使学生对口语知识的掌握与口语交际能力的提高得到统一。教师不必传授过多的口语知识，关键是要培养学生运用口语理论知识在真实情境中解决问题的能力。在情境性教学中，应尊重学生理解能力的差异性和个性特长，要进行表现性测试的设计：如课前5分钟演讲、课本剧编演、小型辩论等，以挖掘学生的交际与语言潜能，促进其语文能力的全面发展。
对学生进行口语交际能力的训练，可采用如下基本环节：确立口语交际训练的主题，搭建学习的具体课题框架；进入问题情境，使学生处于框架某个节点，帮助学生沿着框架攀升；独立探索；协助学习小组协商讨论，设计促进迁移的问题；效果评价。在口语交际教学中，这一模式具有较强的适用性。
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创设口语交际教学情境
在口语交际教学中，尤需强调情境，营造“在场”的气氛。情境可分为模拟情境和真实情境。课堂是制造模拟情境的场所，教师要具有制造模拟情境的能力，做到情境多元、开放和切合学生学习实际。其中，学习中心站模式是对多元智能理论的一种有效开发与利用，也是口语交际教学的一种有效模式。
学习中心也被称为学习站。每个学习中心，都要求具备一些学生完成活动和小型项目的必需品和材料。学生一般可以2～3人为一组，甚至可以独立活动。
口语交际课是语文教学培养学生表达能力、思维能力和综合应用能力的常规性教学内容，是拓宽学生思维的有效途径。学生在日常生活中与人交流时，时时处处离不开语言。因此，我们要在学校里、课堂上锻炼学生的语言表达能力，使他们能够清楚明白的表达自己的想法。 一、师生互动，让学生敢说 口语交际与以往的说话课不一样，它是围绕一个共同感兴趣的话题，大家积极发言，既谈自己的见闻感受又对别人的发言做补充，作评议，甚至进行争论。在这样的双向互动中，学生增长了见识，发展了语言，锻炼了胆量，同时也提高了应对能力。为了让全班学生都有较多的交流机会，可采用小组交流，全班交流汇报等多种形式。所以教师在平时的学习生活中就要发现和捕捉口语交际的训练点，抓住机会让学生进行交流，从而锻炼他们的胆识。 二、创设情景，让学生愿说 口语交际训练一定要重视情景的创设，使学生自然地进入角色，有话可说，有话要说，说出自己的想法。如：“做菜”这个学生常见的话题，教师激情引入:今天早上我做了一道菜，‘炒土豆丝’，美味极了，你们想尝尝吗？其实并不难，我先把……，这样，一盘美味的‘炒土豆丝’就做好了。怎么样，你们最拿手的菜式什么呢？大家一起聊聊吧。这样，孩子们一下子就七嘴八舌的谈论开了，一改过去没话说，怕说的现象，把自己平时炒菜的过程讲述出来了。
小学生打电话口语交际的写法如下：
小亮：喂，你好！
好友：你好，是小亮吗？
小亮：是的。
好友：我是你的好朋友，小红。今天是你的生日，我祝你生日快乐。 小亮：谢谢你！
好友：不客气，那就这样，再见！
口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话。
它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
注意问题：
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
3、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
作用：
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。
以上就是口语交际训练的全部内容，如《新型玻璃》的教学中，可以组织学生以“推销员”向“顾客”推销产品的对话形式进行双向互动的口语交际训练；《记金华的双龙洞》的教学中，可以利用景物特点和游览顺序等因素，通过“假想旅游”的方式创设出“导游”与“游客”之间的口语交际情境；《晏子使楚》的教学中，可以通过角色扮演，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
