初中英语阅读教学？综上所述，初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读技巧、策略和兴趣，通过精选阅读材料、指导阅读方法、设计有效提问等方式，促进学生语言能力、思维能力和审美情趣的全面发展。教师应以学生为主体，充分利用阅读课的潜力，通过创新教学方法和手段，提高阅读教学的实效性和趣味性，那么，初中英语阅读教学？一起来了解一下吧。
对于学生来说,提高阅读理解能力是外语学习的重要方面.研究表明,词汇知识与阅读理解高度相关.因此,教师必须在课堂教学中对词汇知识的教授给予高度重视.但从近年来的中考试卷来看,英语阅读所占的比重越来越大.所以,很多学生认为应该将更多的时间用于阅读理解的解题上,从而放松了对词汇的学习.这一点让我们许多老师也相当困惑,从而也有些忽视词汇教学.所以在词汇教学上因循守旧,不求突破,而将更多的时间花在培养阅读能力和应试技巧上.
目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做练习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使学生强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使学生产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者练习的方式.
那么,阅读课公开课的情况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.对于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采用一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在导入部分与学生的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采用词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏创新,学生容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于学生自身的可持续发展.
那么,根据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,“创新”就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为学生铺设情境,让学生进行一个体验活动.活动的内容是：How will you feel if you’re blind?从而引出disabled people这一新词,那么disabled people 有哪些呢?学生们就习得了新词deaf,从deaf people 为话题引入了手语教学.接下来这位教师就边运用手语边教授,这样的方法比较新颖,学生们很感兴趣.在跟着老师边做手语边读单词的过程中,不知不觉就习得了这些单词,而且印象颇深.就因为这位老师的“创新”,使整个课堂“活”了起来,也使学生习得语言的过程在轻松愉快中进行,并加深了印象.由此可见,词汇教学这一环节在课堂教学中起着吐故纳新、承前启后的作用.如果处理得当,不但能使学生牢牢掌握所要学习的词汇,还能使其它环节开展顺利,从而使整个课堂气氛良好,节奏明快.
笔者翻阅各种杂志、书籍,找到两种英语词汇教学的理论方法：词汇直接教学和词汇间接教学.所谓的词汇直接教学指的是明确地将词汇作为教学的直接目标．通过对词的语音、词形、语义、用法等进行分析、讲解和操练,从而使学习者掌握词汇的一种教学方法.词汇间接教学是指在进行听、说、读、写等其他教学任务时使学生附带习得单词的一种教学方法,也是在以交际为目的的学习活动中为了维持活动的顺利进行而产生出来的副产品.教师可考虑在阅读教学中将两种方法结合起来开展词汇教学,内容应包括以下两方面.
1.选择一些词汇进行直接教学
词汇选择的总原则是选择那些使用频度较高而学生还没有完全掌握的并且与阅读文章的内容和主题相关的词汇.所教授的内容应包括词汇知识的各个方面,如：拼写、发音、句法、相对词频、搭配、词的使用限制、词汇的组成部分(构词法),及与其他词的相关关系等.通过直接的词汇教学,可以使学生更清楚地知道词的各种知识和具体用法,对提高学生对词汇的理解和用词的准确性会起到很大的作用.
2.教授一些词汇学习策略
通过对词汇的直接教授使学生掌握的词汇量是非常有限的,教师应在阅读教学中结合文章内容指导学生运用词汇学习策略进行流畅的阅读,并通过阅读积累和扩展词汇.如：（1）指导学生利用上下文推测词义.这种方法不但可以培养学生的猜词能力,而且可以促进学生词汇知识的发展.（2）教授学生运用联想策略扩大词汇量.教师可在语音、词形、词义三方面运用联想策略.语音方面既可以通过英语单词读音规则进行联想,也可以通过母语词汇的声音与形象进行联想.词形方面可让学生对相似词形进行对比学习.词义方面可以通过同义反义关系、上下义关系、部分与整体关系、语法关系等进行联想.（3）教师还可以指导学生通过联想将所学词汇系统化.英语中大多数单词都可以按照某种方式归类,而且在一篇阅读文章里,同类词同时出现的概率较大.所以对同类词用联想方法归类学习和记忆,效果更佳.
在这些方法的基础上,如果又能在英语阅读课上推陈出新,适时创新,那么阅读课就能达到事半功倍的效果了.
美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素是词汇.确实,词汇是语言最基本的单位,同时也是最重要的.不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言.一个人掌握词汇的多寡和牢固与否,直接影响他的语言表达能力,影响他思想表达的丰富与准确程度.从这个意义上讲,词汇量的掌握就代表外语水平.
上好初中英语阅读课，可以从以下几个方面着手：
一、选择合适的阅读材料
贴近现实与爱好：选取的文章内容应与学生的日常生活紧密相关，同时符合他们的兴趣爱好，如校园生活、家庭趣事、科技新知等，以激发学生的阅读兴趣。
注重趣味性、科学性与知识性：材料应具有趣味性，能吸引学生的注意力；同时，要具备一定的科学性和知识性，以满足学生的好奇心和探索欲。
二、默读与浅层问题回答
默读提高阅读速度：通过默读，学生可以快速浏览文章，捕捉主要信息，提高阅读效率。
回答浅层问题：设置一些关于文章表面信息的简单问题，帮助学生初步理解文章内容。
三、大声朗读与深层问题回答
大声朗读形成语感：大声朗读有助于学生形成英语语感，加深对文章的理解和感受。
回答深层问题：通过回答一些涉及文章主旨、作者意图等深层次问题，引导学生深入思考文章内涵。
这确实是一个重要的课题，需要深入探讨。首先，阅读课的核心目标是培养学生的阅读能力。其次，词汇教学应简化，或通过阅读上下文的方式启发学生推测新词汇的意义。再次，教师可以采用复述、缩写等方法，让学生掌握阅读材料的大意。通过这些活动，学生可以在复述、缩写和改写的过程中锻炼句式和语法。最后，在阅读材料学习结束后，进行回顾和总结，以提升学生的阅读与写作技巧。
总的来说，阅读教学应将字、词、句、篇章的教学融为一体，同时涉及听、说、读、写甚至翻译技能。在初中阶段，后两项技能可以简略操作，但最好还是要有引导，即点到为止。这样，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能在写作上有所进步。
在实际教学中，教师可以利用多媒体资源，如视频、音频和图片，增强学生的阅读兴趣。同时，教师还可以鼓励学生进行小组讨论，提高他们的口语表达能力。通过这些方法，学生能够在不同技能方面得到全面发展。
此外，教师还可以利用阅读材料进行跨学科教学，例如，通过阅读科学类文章，增强学生的科学素养；通过阅读历史类文章，提高学生的历史意识。这样，阅读课不仅能够提升学生的英语能力，还能促进他们的全面发展。
最后，教师应定期对学生的学习情况进行评估，及时发现和解决他们在学习过程中遇到的问题。
阅读理解作为英语学习的核心技能之一，对学生的语言运用能力、思维能力以及审美情趣的培养至关重要。在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读技巧和兴趣，为学生提供丰富的阅读材料，使学生在阅读中不断积累词汇，拓展知识面。
在阅读材料的选取上，教师应结合教材内容，选择与单元主题相关的文章，以帮助学生掌握基本语法和句法知识，同时在课外拓展阅读材料，以适应不同学习阶段的需求。通过阅读不同题材、难易程度适中的文章，学生不仅能增加词汇量，还能在兴趣的驱动下提高阅读能力。
在阅读方法的指导上，教师应注重培养学生的阅读策略，教会学生如何根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式。常见的阅读方式包括略读、跳读、细读、推读和概读。略读旨在整体粗读文章，理解大意；跳读则专注于寻找关键信息，提高效率；细读则深入分析文章细节，深化理解；推读帮助学生猜测未直接写明的含义，培养语言运用能力；概读则帮助学生把握文章概貌，提高综合概括能力。
有效的阅读提问是激发学生思考、提高阅读效率的重要手段。教师应设计具有启发性的问题，引导学生深入阅读，培养批判性思维和解决问题的能力。在阅读课上，应充分调动学生的积极性，利用多媒体等辅助教学手段，提高课堂互动性，促进学生在阅读过程中主动探索和学习。
在英语教学中，阅读教学是一大难题，也是核心部分，旨在培养学生的快速准确理解能力。在各类英语考试中，阅读理解占比约40%，因此教学应着重提升学生的阅读理解能力。
英语学习包含听、说、读、写。阅读则分为泛读和精读。泛读是快速浏览，理解文章大意，识别信息点；精读是在此基础之上，掌握重点词汇、短语和句型，概括文章段落和主旨思想。教师需在教学中平衡泛读和精读能力的培养，尤其是面对初中八年级后篇幅较长、词汇量大的文章时，需关注文章的整体把握，结合语言应用。
阅读教学前，教师应提供与文章相关的历史、人文、自然背景信息，特别是英美等西方国家与我国的差异，帮助学生构建背景知识。摘要介绍生词，鼓励学生在阅读中尝试猜测，避免立即查词典。引导学生根据文章标题、插图和问题讨论，预测文章内容，并提出概括全文中心思想的指导性问题。
阅读过程中，采用计时阅读、快速阅读和细节阅读，通过不同层次的阅读理解，强化信息获取意识，为知识巩固和运用奠定基础。快速阅读时，逐句而非逐字阅读，指定阅读内容。提问不同层次学生，围绕文章中心思想设计问题。提出细节性问题，获取基本信息及文章整体脉络。细读时，布置任务，多次阅读，深入思考。分小组讨论，全班检查答案。
以上就是初中英语阅读教学的全部内容，首先，阅读课的核心目标是培养学生的阅读能力。其次，词汇教学应简化，或通过阅读上下文的方式启发学生推测新词汇的意义。再次，教师可以采用复述、缩写等方法，让学生掌握阅读材料的大意。通过这些活动，学生可以在复述、缩写和改写的过程中锻炼句式和语法。最后，在阅读材料学习结束后，进行回顾和总结，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
