英语任务型教学法，任务型教学法的名词解释

英语任务型教学法？任务型教学法。“任务型教学”（task-based language teaching，简称TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（ learning by doing）的语言教学方法。TBLT强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。那么，英语任务型教学法？一起来了解一下吧。

任务型语言教学法

任务型教学法。

“任务型教学”（task-basedlanguageteaching，简称TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learningbydoing）的语言教学方法。

TBLT强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成，满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。

基本信息

作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标（goals)、信息输入（input)、活动方式（activity)、师生角色（teacher/student role)、教学环境（setting)等要素组成。任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。

英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然。

以上内容参考：百度百科-TBLT

任务型教学法四个步骤

英语学习的八大教学法主要包括以下几种：

任务型教学法：

核心：围绕特定的交际和语言项目设计具体、可操作的任务。

实施：学生通过表达、沟通、交涉等语言活动完成任务，达到学习和掌握语言的目的。

情景教学法：

核心：根据课文内容创设情景，借助生动的语言和音乐等艺术手段再现情景。

实施：使学生在情景交融的教学活动中仿佛置身其间，提高语言学习的沉浸感和体验性。

讲授法：

核心：教师运用口头语言描绘情境、叙述事实、解释概念等。

实施：是教师直接向学生传授知识的一种传统教学方法。

谈话法：

核心：通过师生交谈传播和学习知识。

实施：教师引导学生运用已有经验和知识回答问题，以获取新知识或巩固已学知识。

讨论法：

核心：全班或小组围绕中心问题发表意见和看法，共同研讨。

任务型教学的三个步骤

一、任务型语言教学法的基本概念 任务型语言教学法（Task-based Language Teaching）是指在教学活动中教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问及协商等各种语言形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

让学生通过完成任务来掌握英语这一想法是1987年由印度的普拉布首次提出并实施的，发展至今成为语言学家和外语教学实践者普遍认可和接受的教学方式，它的理论基于语言习得的研究成果。课堂中师生和学生之间互动有助于学生运用语言，在完成任务过程中最终达到掌握语言的目的。

二、任务型语言教学法的特征

Nunan在其发表的《Communicative Tasks and the Language Curriculum》一文中将任务型语言教学法的特征概括如下：

1.强调通过目的语进行互动，学会交际

任务型语言教学法本身强调的是在任务的过程中去感知、体会和习得目的语。著名语言学家Herbert H. Clark说：“Language is used for doing things.”（语言是用来做事的），词汇和语法都是为“做事情”和“完成任务”服务的，而任务型语言教学法恰恰体现了“在做中学”这一原则。

任务型教学法的名词解释

英语学习的八大教学法包括：

任务型教学法：

定义：围绕特定的交际和语言项目设计具体、可操作的任务，学生通过完成各种语言活动形式来达到学习和掌握语言的目的。

特点：吸收了多种教学法的优点，与其他教学法不排斥。

情景教学法：

定义：教师根据课文描绘的情景，创设出形象鲜明的情景，并借助音乐、文学语言等艺术感染力，使学生仿佛置身其间，进行情景交融的教学活动。

特点：通过再现课文情景，增强学生的感知和理解。

讲授法：

定义：教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

特点：直接、系统地向学生传授知识。

谈话法：

定义：通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法，教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题。

特点：强调师生互动，有助于巩固和检查已学知识。

任务型教学法四个特点

英语八大教学法有任务型教学法、情景教学法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法和练习法。教师在为学生讲授英语课时，应着力于实践层面的操作，从教学对象、教学者、教学内容、教学方法、课堂管理、教材使用等有关教学的方方面面进行深入研究。

英语八大教学法有哪些

1.任务型教学法

在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

2.情景教学法

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

3.讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

4.谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

以上就是英语任务型教学法的全部内容，练习内容应当具有层次性，从易到难逐步推进，逻辑顺序不可混乱。具体步骤包括：首先，教师出示教学目标；其次，明确展示任务量；然后，学生进行自学；接着，学生进行自练；最后，教师检查任务完成情况。明确清晰的目标，具体明确的任务量，充分到位的练习，及时有效的督察，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。