小学英语说课视频？小学英语说课与试讲的区别 说课与试讲是小学英语教师在招聘面试中常见的两种考察形式，它们各自具有独特的特点和要求。以下是对这两种形式的详细对比和理解：一、内容上的差异 说课 内容结构：说课稿通常包括学情分析、教材地位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（教学设计）等部分。那么，小学英语说课视频？一起来了解一下吧。
小学英语说课与试讲的区别
说课与试讲是小学英语教师在招聘面试中常见的两种考察形式，它们各自具有独特的特点和要求。以下是对这两种形式的详细对比和理解：
一、内容上的差异
说课
内容结构：说课稿通常包括学情分析、教材地位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（教学设计）等部分。这些部分在说课过程中需要逐一阐述，但并非每个部分都要详细展开，而是要根据实际情况和说课时间进行适当调整。
重点：说课的核心在于阐述教学设计的思路和理论依据，即如何根据学情、教材等制定教学目标，确定教学重难点，并选择合适的教学方法来实施教学。因此，说课更注重教学设计的理论性和逻辑性。
灵活性：说课稿虽然有一定的模板可循，但并非完全固定不变。考生需要根据不同的课题和学情进行适当的调整和创新，以体现自己的教学理念和特色。
试讲
内容形式：试讲则是模拟真实的课堂教学场景，考生需要扮演教师的角色，面对“学生”（通常是考官或空座位）进行授课。
在特岗教师面试中，英语和汉语的选择至关重要。通常情况下，面试时应以英语为主，汉语为辅。具体来说，如果面试的是小学或初中英语特岗教师，那么在说课时，90%的内容应使用英语，仅在必要时辅以汉语解释。这不仅符合英语教学的初衷，也能更好地展示应聘者的专业能力。
但需要注意的是，说课时要充分考虑受众群体。对于小学低年级或初中生，他们的汉语理解能力较强，因此在进行学情分析时，应根据学生的实际水平来决定汉语与英语的比例。比如，在面对小学三年级的英语特岗教师面试时，说课内容应以英语为主，但在进行学情分析时，适当加入一些汉语解释，帮助学生更好地理解教学内容。
作为考官，在专业水平上认可应聘者的英语能力是非常重要的。但如果应聘者的教学技能和技术水平不够，即便英语说得再好，也可能无法通过面试。因此，应聘者不仅需要具备扎实的英语教学能力，还需要掌握一定的汉语表达技巧，以便更好地与学生沟通。
总之，在特岗教师面试中，英语和汉语的使用需根据具体情况进行合理安排。正确处理英语与汉语的比例，不仅能展示应聘者的专业素养，还能提高教学效果，更好地服务于学生。
PEP小学英语第四册Unit 3 Part A的第一课时围绕“服装”这一主题，旨在让学生掌握不同颜色的服装短语。课程设计中，我鼓励学生以小组形式描绘最喜爱的衣服，通过实践巩固所学知识，促进语言技能发展。
本课的教学目标包括：（1）能够用英语表达喜爱的衣服；（2）能够听、说、认读六个重点短语；（3）培养情感态度、学习策略和文化意识。教学重点与难点在于六个名词短语的学习及用“I like…with…”表达喜好。
为了实现教学目标，我采用了情景法、直观法、全身反应法等教学方法。课堂设计中，通过时装表演创设语言氛围，激发学生学习兴趣。学生在参与时装表演的活动中掌握知识，发展能力。
课堂开始，我利用学生走T型台的形式复习颜色，导入新课。接着，在优美的旋律中呈现材料，通过领读单词和展示词卡，引导学生用新词描述服装爱好，逐步掌握六个重点短语，并能熟练运用句型“I like…with…”。
为了突破难点，我设计了多种活动。对于Let's do部分，我分三步进行教学：让学生听录音，观察图片，理解语句；模仿并做动作；听录音做动作。此外，我还安排了Let’s chant和Do what I say的表演活动，旨在全方位多角度培养学生运用英语的能力。
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