口语交际专项训练？回人教版六年级上册口语交际专项训练及答案口语交际专项训练一、回顾暑假生活。1.暑期生活真是丰富多彩。向大家说说自己暑假游览的风景名胜;或参加的有意义的活动;或帮父母做的一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢?先说一说,再写一写,注意写出自己的感受和体会。那么，口语交际专项训练？一起来了解一下吧。
口语交际*习作三 读了本组说明文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明
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匿名用户
2014-10-18
在我们的校园里，有许多梧桐树。它们在 无数个春、夏、秋、冬里，默默无闻地发 芽、抽枝、落叶……
春天，梧桐树抽出新牙。那芽绿得那么清 香，那么鲜，那么可爱，它无声地向我们 传递春天的信息。在那甘甜的春雨滋润 下，芽渐渐长成嫩绿的叶片，叶片绿得像 翡绿似的，一阵春风吹过，满树的小叶片 动起来，非常好看。这时，梧桐树如带上 了一顶美丽的绿色冠冕。
到了夏天，树上嫩绿的叶子长成了比大人 手掌还大的绿色的叶子，茂密的枝叶如同 一把巨形的大伞，遮住了骄阳似火的阳 光，带来一片清凉的环境。我们在树下嬉 闹、游玩，一点儿也感觉不到夏天的炎 热。
秋天到了，黄绿色的叶子变成金红色，几 场秋雨过后，雨水把叶子洗得透亮。一阵 秋风吹过，叶子纷纷扬扬地往下落，那样 子活像一个个“小伞兵”。人们踩在上面， 发出咔嚓咔嚓的声音。真可谓秋风扫落 叶，忙坏了环卫的叔叔和阿姨。
到了冬天，满树的叶子落尽了，过不了多 久，梧桐树变成光秃秃的枝干，但仍挺立 在寒风中。一场冬雪过后，枝干上覆盖着 一层厚厚的、洁白的雪花，好像给大树穿 上了冬衣。
浅谈如何提高小学生的语言表达能力
中图分类号：G 610 文献标识码：A 文章编号：
一、贴近生活，创设情境
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者”。兴趣是最好的老师，激发学生兴趣是口头表达能力的前提条件。如何激发学生的口语交际的兴趣呢？
1、抓住契机
丰富多彩的活动，有趣的见闻，新近发生的事情，生活中的热点、问题焦点，都会引起学生的关注和讨论。如以学生喜欢的小动物为话题展开讨论。当学生无话可说时，教师应抓住时机，相机点拨，说明为什么喜欢，这时学生纷纷举手说：“是因为小动物长的可爱，小动物和我们是好朋友。”“小动物吃食很有趣”……学生的回答是各显风采。教师适时质疑学生的灵感突现，有感而发，言之有物。这样，学生的口头表达能力才能达到最理想的境界，使口语交际在互动中进行，开发了学生的口语交际的兴趣，培养了学生的写作能力。
2、营造氛围
语言是在特定的环境中产生，为了使学生有话可说，教师设法在双向互动中把学生置身于一定的情境中，学生受到情境的感染，才会有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会说出真情实感。我努力营造一个能让学生讲话的氛围，设法为学生创设口语交际的各种情景，提高他们的口语交际能力，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。
我们园子的凉亭旁，种着牵牛花。牵牛花静静地立在那里，好像一位美丽文静温柔的小姑娘。
每天早上7点到9点的时候，牵牛花就开出了又大又紫的花朵。花朵是喇叭形的，在“喇叭”口处有一圈花边，也是紫的，只是“喇叭”里是白色的，“喇叭”最细的部分有一个呈郁金香花形状“碗”，托着花朵，就像杯子里装着雪糕一样。
牵牛花的花朵的颜色还有很多，如：雪白，粉红，小麦黄，葡萄紫．．．．．．真是色彩缤纷，多种多样呀。
蜜蜂和蝴蝶在它身边飞来飞去。牵牛花好像在说：“欢迎你来！可以陪我一起玩吗？”。一阵风拂过，牵牛花轻轻地随风飘动的样子，别提多美了。我仿佛变成了一只蝴蝶，看着牵牛花和我招手，和我说话，给我跳舞并与我一起玩耍。
牵牛花给了我很大的兴趣，让我躺在草地上，欣赏蓝天白云，看花草树木，让我觉得世界真美。我一次一次的被它迷住，沉入想象中，渐渐地，我才清醒过来。
第二天，我又会来看它，看它美丽的花朵，看它绿叶油油的叶子．．．．．．我真喜欢它
培养学生的语言表达能力不但要培养学生理解语言的能力；而且教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响；还要持之以恒地对学生进行说话训练；更要注重培养学生良好的说话习惯。 语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来；反过来，语言的磨练也将促使思维更加精确、合理。俗话说,想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达自己的看法。下面针对小学生语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。 一、 培养学生理解语言的能力。 理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解语言的能力。 二、教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响。 教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
小学语文口语交际学习策略需围绕表达基础、态度、沟通礼仪及技术展开，通过日常场景模拟、结构化训练和持续实践提升能力。以下为具体策略：
一、表达的基础：讲标准普通话核心要求：普通话发音准确、语调自然，避免方言干扰。
实践方法：
家长与孩子日常对话使用普通话，减少方言使用场景。
通过朗读课文、跟读标准音频（如新闻、儿童故事）纠正发音。
针对方言区常见发音问题（如平翘舌、前后鼻音）进行专项练习。（图：口语交际训练场景模拟图）
二、表达的态度：自信与主动参与核心要求：克服胆怯心理，敢于在公众场合开口表达。
实践方法：
学前策略：
兴趣引导：通过趣味话题激发表达欲（如“如果变成动物会选什么？”“未来想发明什么？”）。
正向反馈：对孩子的表达及时给予肯定，避免批评打断。
低压力场景：先在家庭内部组织小型分享会（如“今日趣事分享”），逐步扩展至亲友聚会。
以上就是口语交际专项训练的全部内容，针对方言区常见发音问题（如平翘舌、前后鼻音）进行专项练习。（图：口语交际训练场景模拟图）二、表达的态度：自信与主动参与核心要求：克服胆怯心理，敢于在公众场合开口表达。实践方法：学前策略：兴趣引导：通过趣味话题激发表达欲（如“如果变成动物会选什么？”“未来想发明什么？”）。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
