小学英语任务型教学？课堂教学要始终贯穿着任务，总任务（General Task）设计由子任务（Sub-task）构成。教师在设计任务时应从学生现有水平出发，逐步提高任务的难度，最后实现课堂教学的总目标。不可回避的问题是，任务型教学途径在实际运用过程中，在设计难度、系统性、延续性等方面都较难控制。那么，小学英语任务型教学？一起来了解一下吧。
一、任务型教学法及其产生的时代背景
以任务为中心的语言教学思路（TheTask一orientedApproach）是近20年来语言交际教学思路（CommunicativeApproach）的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
长期以来，在外语教学界，人们一直在试图寻找一种最佳教学法。外语教学是一个非常复杂，多变项交互影响的过程，使得外语教学中难于寻求出一种最佳的教学方法，教师在课堂上教什么并不就等于学生学到了什么。教师在外语课堂教学中的主要作用是如何为学生创造一种有利于外语习得的条件。因此，对于外语教学中语言交际任务的研究是目前第二语言习得和课堂教学研究的一个热点。在过去的近20年中，不少应用语言学家从不同角度对交际学习任务进行了深入的理论探讨和实证研究。
近期，在我国的基础教育阶段的外语教学中，对以任务为中心的语言教学思路开始给予了足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋广泛。任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。教育部新版的英语课程标准（实验稿）中教学建议部分强调：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
小学英语教学技巧主要包括以下几种：
游戏化教学：通过设计有趣的英语游戏，如单词接龙、拼图等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情景教学法：创设真实或模拟的英语交流场景，让学生在情境中学习和使用英语，提高学生的口语表达能力。
任务型教学：设定具体的学习任务，引导学生通过完成任务来学习和运用英语知识，培养学生的自主学习能力和合作精神。
多媒体教学：利用多媒体教学资源，如课件、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
分层次教学：根据学生的实际水平，进行分层次教学，让每个学生都能得到适合自己的英语教育。
互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，与老师和同学进行英语交流，提高学生的口语表达能力。
歌曲教学法：通过教唱英文歌曲，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高学生的语感和发音准确性。
角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习，提高学生的口语表达能力和交际能力。
故事讲述法：通过讲述英语故事，让学生在轻松的氛围中学习英语，提高学生的听力理解能力和词汇量。
评价与反馈：对学生的英语学习进行及时、有效的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习方法。
总之，小学英语教学技巧多种多样，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
如何在小学英语课堂教学中，应用“任务型教学法”？
任务型教学法是指围绕特定的教学和语言任务而设立的师生互动的例子。
任务型教学方法广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展.
任务型教学法是属于以学习为中心的教学法。此类教学法主要关注二语教学的认知过程和心理语言学过程，力图为学习者提供机会，通过课堂上以意义为焦点的活动，参与开放型的交际任务。
在小学英语教学中采用任务型教学，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。学生在真实任务的驱动下，能有效地改变被动的学习方式，在完成任务的过程中，体验到许多收获和成功！而教师也同样享受到了学生进步的快乐和欣喜，在以后的教学实践中，我要继续践行任务型教学的指导思想，在教中学，在学中作，和学生一起快乐地学习，成长。
如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动？
一、选择恰当的课堂教学环节。
目前，结合中国语言教学的实际情况，和具体学生的具体学情，英语课堂的任务型活动主要安排在语言操练与语言输出的环节，从而取代传统的机械操练和表演式的语言输出。语言的最终目的是实际运用和交流，任务型的活动正是帮助学生通过实践达到语言掌握的最佳境界。
二、给学生一定的表现空间。
孩子们是一个个有生命的个体，每一个孩子都是独一无二的，与众不同的。语言是一个人思维的表达，是人与人之间思维的碰撞与交流，我们应当鼓励孩子们大胆表达自己的观点和想法，而不是鹦鹉学舌式的千篇一律。在任务型活动的实施中，我们既要给学生提供必要的语言支持，又要为学生提供发挥想象的空间，鼓励孩子们创作与众不同的作品，从而促进学生心智潜能的发展和提高。如Shapes教学中用形状创作物品的活动，Communication Survey调查表中空白格的设置，都为孩子们的自我表达和自我发挥提供了充足的空间，为孩子们展示才华和思维的独创搭建了舞台，使语言教学活动真正成为思维的表达和情感的交流。
三、将活动步骤化: 示范---实施---反馈---后续活动
一个好的任务型活动设计要想在课堂实践中有效地开展和实施，教师还必须依据学生的年龄特点和语言实际，将活动步骤化，帮助学生明确活动目的和活动要求，引导学生顺利、有效的参与活动，开展交流。
任务型教学（task-teaching）是二十世纪八十年代国外兴起的一种语言教学方法。任务型教学重在培养学生运用语言进行交际的能力，其着眼点是学生的“学法”。任务型教学途径是一种以学习者为中心、自下而上的教学模式，最大限度的体现了语言在生活中的价值。它要求教师从学习者“学”的角度出发，依据特定的教学目的，以话题为单位，以学习者现有语言水平、兴趣爱好为依据，设计出具有实际意义的，以交际为目标的各项任务，让学习者在较为真实的语言环境中，运用目的语去主动地，有创造性地解决问题。这一特点恰好与教育部制订的《英语课程标准》的教学要求相吻合。
2001年修订的《新英语课程标准》中明确提出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习心态，促进语言实际运用能力的提高。”
面对新课改，教师首先要充分挖掘课程资源。从学生角度来讲，任务型教学就转换成了任务驱动型学习。学生通过学习能够运用所学语言与他人交流信息，交换意见沟通感情，学会人际交往。从社会媒体、故事、诗歌等作品获取所学语言传播信息，并使之灵活应用。
以上就是小学英语任务型教学的全部内容，任务型教学法是属于以学习为中心的教学法。此类教学法主要关注二语教学的认知过程和心理语言学过程,力图为学习者提供机会,通过课堂上以意义为焦点的活动,参与开放型的交际任务。 在小学英语教学中采用任务型教学,有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。
