英语学习活动观？英语学习活动观是指学生在英语学科中，通过参与一系列的英语学习活动，形成积极的英语学习态度和有效的学习策略的一种学习方式。英语学习活动观强调学生的主动性和实践性，认为学生在英语学习中应该通过积极参与各种活动，进行体验、探究、合作和交流，从而获得对英语语言的理解和掌握。那么，英语学习活动观？一起来了解一下吧。
教师可以通过以下步骤践行学思结合，用创为本的英语学习活动观：
1、了解学生：教师应该了解学生的兴趣、爱好和学习风格，以便能够为他们设计切实可行的英语学习活动。
2、鼓励创造性思维：教师应该设法鼓励学生发挥创造力，例如通过让学生用角色扮演或艺术表现等方式来练习英语口语。
3、与现实联系：教师应该将英语学习与现实生活息息相关，例如通过让学生研究当地文化或关注国际新闻等方式来提高学生的英语水平。
4、利用技术和多媒体：教师可以利用现代科技和多媒体资源，例如让学生制作网络视频或参加在线英语课程等方式来增强学生的语言技能。
5、激发学生学习兴趣：教师应该设法激发学生的学习兴趣，例如组织英语俱乐部或参与竞赛等方式来促进学生的自主学习。
教师使用创新作为教学方法和教学策略，能够带来以下好处：
1、激发学生的兴趣：创新可以使教学内容更加生动有趣、多样化，从而激发学生的学习兴趣。
2、提高教学质量：通过采用新的教学方法和教学策略，教师可以提高教学效果，提高教学质量。
3、适应时代变化：随着时代和科技的不断变革，教师需要不断更新自己的教学理念和方式，使用创新作为教学手段能够更好地适应时代变化。
英语学习活动观是英语课程六要素的整合机制，它体现了英语学习的综合性、实践性和关联性。这一观念强调了语言、文化、思维和学习的全面整合，旨在促进学生在学习英语的过程中实现全面发展。
英语学习活动观认为，语言学习是一个从意义出发，通过体验、实践和参与等方式，最终实现意义建构的过程。它强调学生在真实的语境中，通过参与各种语言实践活动，如交流、合作、探究等，发展语言技能和思维能力。
英语学习活动观的核心是活动，它强调学生在活动中学习，通过活动实现知识的建构和技能的提升。活动可以是课内的，也可以是课外的；可以是个人活动，也可以是小组活动或集体活动。在活动中，学生需要发挥主动性，积极参与、思考、实践和创造。
英语学习活动观还强调了学习方式的多样性。学生可以通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，进行多元化的学习。自主学习鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行自我导向的学习；合作学习则鼓励学生通过小组合作，互相学习、互相帮助；探究学习则鼓励学生通过问题解决、项目实践等方式，进行深入的学习和实践。
英语学习活动观还关注评价的重要性。评价是英语学习中不可或缺的一部分，它可以帮助教师和学生了解学习进展和效果，进而调整教学和学习策略。
论述英语教师如何秉持英语学习活动观组织和实施教学如下：
1.提炼各语篇主题意义。
我们要从语篇类型，语篇内容，主题意义等几个方面梳理单元内各语篇的逻辑关系，提炼各语篇的主题意义。
2.构建单元大观念需要我们关联单元学习内容和语篇主题意义。
构建单元大观念，包括主题大观念和语言大观念。深入探究语篇背后的思想观念和文化知识，提炼单元的主题大观念。
3.制定单元与课时教学目标基于单元大小观念和学情，制定单元学习目标。
4.践行英语学习活动观
1)《义教课标2022》版中提到，秉持英语学习活动观组织和实施教学要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立′教-学-评'的整体育人观念。
2)要围绕主题意义的探究去开展教学活动。
5.单元整体教学的实践感悟
1）要确定合理清晰的目标，将教学目标转变为评价任务，合理规划学习活动。
2)单元大观念=语言大观念+主题大观念；语言大、小观念要呼应主题大、小观念；单元教学目标要对接主题和语言大、小观念。
英语学习活动观是指学生在英语学科中，通过参与一系列的英语学习活动，形成积极的英语学习态度和有效的学习策略的一种学习方式。
英语学习活动观强调学生的主动性和实践性，认为学生在英语学习中应该通过积极参与各种活动，进行体验、探究、合作和交流，从而获得对英语语言的理解和掌握。这种学习方式强调学生在学习过程中的主体地位，同时也注重教师的作用，教师需要设计合适的学习活动，引导学生积极参与，并对学生的学习进行监督和指导。
英语学习活动观的目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、文化意识和学习策略等方面。同时，它也注重学生的自主学习能力和合作精神的培养，以及学生的创新思维和实践能力的培养。
英语学习活动观的好处：
1、它能够提高学生的学习兴趣和动力。通过让学生参与各种有趣的英语学习活动，如角色扮演、小组讨论、英语歌曲比赛等，可以让学生感受到英语学习的乐趣，增强他们的学习动机。
2、英语学习活动观还可以培养学生的语言运用能力。在活动中，学生需要用英语进行交流、讨论、表演等活动，这可以锻炼他们的口语、阅读、写作和听力技能，提高他们的语言运用能力。
英语活动观的三个层次，即“学习理解层次”“应用实践层次”和“迁移创新层次”指出，英语活动观的六要素不是割裂的，而是基于主题意义有机整合、协调发展的，教师应让各个活动为整体服务。
英语学习活动观要求学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展和学习策略运用。
基于此种阐述，教师应明确“活动”是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维、形成文化意识和培养学习能力的主要途径。
学习理解类活动：
主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动（教育部，2017）。在此环节，教师可以通过呈现图片、播放视频、师生交流等方式创设主题情境，激发学生对主题的兴趣，激活学生关于主题的已有知识和经验。
在此基础上，教师可以通过“问题链”引导学生进行宏观的快速阅读和基于信息获取的细节阅读，并借助表格、思维导图等可视化工具进行文本内容的结构化梳理，帮助学生形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
以上就是英语学习活动观的全部内容，英语学习活动观是英语课程六要素的整合机制，它体现了英语学习的综合性、实践性和关联性。这一观念强调了语言、文化、思维和学习的全面整合，旨在促进学生在学习英语的过程中实现全面发展。英语学习活动观认为，语言学习是一个从意义出发，通过体验、实践和参与等方式，最终实现意义建构的过程。
